Publications and conference contributions
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M.A. (2024). Reading for University or for myself? Effects of context and beliefs about science on college students' document selection. Journal of Educational Psychology, 116(3), 317-345. https://doi.org/10.1037/edu0000849
Schoor, C. (in press). University students’ beliefs about science and their relationship with knowledge about science. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00724-2 (Open Access)
Zink, T., Hahnel, C., Kroehne, U., Deribo, T., Mahlow, N.. Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J. & Schoor, C. (2023). Fostering multiple document comprehension: Motivational factors and its relationship with the use of self-study materials. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, 727-750. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01163-x (Open Access)
>Neuenhaus, N., Grobe, F., Schoor, C. , & Artelt, C. (2023). High achieving ninth grade students’ self-reported strategy use and its relation to strategic reading behavior. European Journal of Psychology of Education, 38, 1571-1591. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00659-0 (Open Access)
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M. A. (2023). Effects of context and discrepancy when reading multiple documents. Reading and Writing, 36, 1111-1143. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10321-2 (Open Access)
Mahlow, N., Hahnel, C., Artelt, C., Kroehne, U., Goldhammer, F., & Schoor, C. (2022). The role of domain-related epistemic beliefs for mastering cognitive requirements in multiple document comprehension. Learning and Individual Differences, 94, 102116. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102116
Schoor, C., & Schütz, A. (2021). Science-utility and science-trust associations and how they relate to knowledge about how science works. PLOS ONE, 16(12), e0260586. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0260586 (Open Access)
Hahnel, C., Goldhammer, F., Kroehne, U., Mahlow, N., Artelt, C., & Schoor, C. (2021). Automated and controlled processes in comprehending multiple documents. Studies in Higher Education, 46(10), 2074-2086. https://doi.org/10.1080/03075079.2021.1953333 (Open Access)
Schoor, C., Rouet, J.-F., Artelt, C., Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., & Goldhammer, F. (2021). Readers' perceived task demands and their relation to multiple document comprehension strategies and outcome. Learning and Individual Differences, 88, 102018. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102018. Akzeptiertes Manuskript
Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., Goldhammer, F., & Schoor, C. (2020). More than (single) text comprehension? On university students' understanding of multiple documents. Frontiers in Psychology, 11, 562450. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.562450 (Open Access)
Schoor, C., Hahnel, C., Artelt, C., Reimann, D., Kroehne, U., & Goldhammer, F. (2020). Entwicklung und Skalierung eines Tests zur Erfassung des Verständnisses multipler Dokumente von Studierenden. Diagnostica, 66, 123-135. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000231
Heyne, N., Artelt, C., Gnambs, T., Gehrer, K., & Schoor, C. (2020). Instructed highlighting of text passages – indicator of reading or strategic performance? Lingua, 236, 102803. https://doi.org/10.1016/j.lingua.2020.102803. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C., Melzner, N., & Artelt, C. (2019). The effect of the wording of multiple documents on learning. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33(3-4), 223-240. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000246. Akzeptiertes Manuskript
Hahnel, C., Kroehne, U., Goldhammer, F., Schoor, C., Mahlow, N., & Artelt, C. (2019). Validating process variables of sourcing in an assessment of multiple document comprehension. British Journal of Educational Psychology, 89(3), 524-537. https://doi.org/10.1111/bjep.12278 (Open Access)
Hahnel, C., Schoor, C., Kroehne, U., Goldhammer, F., Mahlow, N., & Artelt, C. (2019). The role of cognitive load for university students’ comprehension of multiple documents. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33(2), 105-118. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000238. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C. (2016). Utility of reading - predictor of reading achievement? Learning and Individual Differences, 45, 151-158. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.11.024. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C., Narciss, S., & Körndle, H. (2015). Regulation during cooperative and collaborative learning: A theory-based review of terms and concepts. Educational Psychologist, 50(2), 97-119. https://doi.org/10.1080/00461520.2015.1038540. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C., Kownatzki, S., Narciss, S., & Körndle, H. (2014). Effects of feeding back the motivation of a collaboratively learning group. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12(1), 191-210. https://doi.org/10.14204/ejrep.32.13077 (Open access)
Schoor, C., & Bannert, M. (2013). Aspects of dynamics in motivation: What the cooperative situation and individual motivation contribute to motivation during computer-supported cooperative learning. Unterrichtswissenschaft, 41(4), 330-347. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C., & Bannert, M. (2012). Exploring regulatory processes during a computer-supported collaborative learning task using process mining. Computers in Human Behavior, 28(4), 1321-1331. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.02.016. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C., Bannert, M., & Brünken, R. (2012). Role of dual task design when measuring cognitive load during multimedia learning. Educational Technology Research & Development, 60(5), 753-768. https://doi.org/10.1007/s11423-012-9251-8. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C., & Körndle, H. (2012). Checklist for a didactically sound design of elearning content. eLearning Papers, 29. Open Access
Schoor, C., Bannert, M., & Jahn, V. (2011). Methodological constraints for detecting the modality effect. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(3). 1183-1196. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ContadorArticulo.php?621 (Open Access)
Schoor, C., & Bannert, M. (2011). Motivation in a computer-supported collaborative learning scenario and its impact on learning activities and knowledge acquisition. Learning and Instruction, 21(4), 560-573. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.11.002. Akzeptiertes Manuskript
Schoor, C., Jenus, B., & Bannert, M. (2008). Motivational-volitionale Unterstützung für Blended-Learning-Angebote durch E-Mail-Botschaften. Zeitschrift für E-Learning, 3(1), 47-58.
Schoor, C., Zink, T., Mahlow, N., Hahnel, C., Deribo, T., Kroehne, U., Goldhammer, F., Naumann, J., & Artelt, C. (2024). Diagnostik des Leseverständnisses multipler Texte: MultiTex. In T. Richter & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (pp. 101-116). Göttingen: Hogrefe.
Schoor, C., Zink, T., Mahlow, N., Hahnel, C., Deribo, T., Kroehne, U., Goldhammer, F., & Artelt, C. (2022). Das Textverstehen multipler Dokumente von Studierenden und seine Förderung. In S. Alker-Windbichler, A. Kuhn, B. Lodes & G. Stocker (Hrsg.), Akademisches Lesen. Medien, Praktiken, Bibliotheken (pp. 57-86). Vandenhoeck & Ruprecht. https://doi.org/10.14220/9783737013970.57 (Open Access)
Schoor, C., Hahnel, C., Mahlow, N., Klagges, J., Kroehne, U., Goldhammer, F., & Artelt, C. (2020). Multiple document comprehension of university students. Test development and relations to person and process characteristics. In O. Zlatkin-Troitschanskaia & H. A. Pant (Eds.), Student Learning in German Higher Education (pp. 223-242). Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27886-1_11.
Hahnel, C., Mahlow, N., Schoor, C., & Cerdán, R. (2019). Promoting reading goals and strategy knowledge to improve university students' comprehension of multiple documents. In C. Lautenbach, J. Fischer, O. Zlatkin-Troitschanskaia, M. Toepper, & H. A. Pant (Eds.), Student learning outcomes assessment in higher education - ideas, approaches and concepts for research, transfer and implementation (KoKoHS Working Papers, 12) (pp. 10-12). Berlin & Mainz: Humboldt University & Johannes Gutenberg University. Volltext des Sammelwerks als pdf
Schoor, C. (2018). CASoRL- Coding Scheme for the Analysis of Social Regulation of Learning. In E. Brauner, M. Boos, & M. Kolbe (Eds.), Cambridge Handbook of Group Interaction Analysis (pp. 528-536). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316286302.034
Schoor, C. (2010). Die Bedeutung von Motivation für Wissenserwerbsprozesse beim computerunterstützten kooperativen Lernen. Berlin: Logos.
Bannert, M., & Schoor, C. (2008). Motivationale Lernstrategien. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis. Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 221-228). Göttingen: Hogrefe.
Schoor, C., Hahnel, C., Artelt, C., Goldhammer, F., & Kroehne, U. (2023). Multiple Document Comprehension-Test (MDC-Test). Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/506:316:57
Schoor, C. (2020). Lesen in Zeiten von Fake News. Über den Umgang mit multiplen Dokumenten. uni.vers Forschung 2020: Lernen, ein Leben lang - Bamberger Beiträge zur Bildungsforschung, 40-43. https://www.uni-bamberg.de/fileadmin/uni/verwaltung/presse/045-UNI-PUBLIKATIONEN/uni.vers/2020-forschung/09-lesen.pdf
Draeger, I., & Schoor, C. (2012). Erneuerbare Energien als Arbeitsfeld für junge Menschen. Unterrichtspraxis. Beilage zu "bildung und wissenschaft" der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg, 45(3), 17-20.
Schoor, C., Lockl, K., von Maurice, J., Wolter, I., & Artelt, C. (2024). Comprehension of text and graphics in the 21st century: Development of a data literacy test. Poster to be presented at the EARLI SIG 2 conference, 04.- 06.09.2024, Valencia, Spain.
Tabbers, H., Hahnel, C., Schiffner, D., & Schoor, C. (2024). I know exactly how I did, didn't I? Monitoring accuracy in multiple document comprehension. Paper to be presented at the EARLI SIG 2 conference, 04.- 06.09.2024, Valencia, Spain.
Schoor, C., Lockl, K., von Maurice, J., Wolter, I., & Artelt, C. (2024). Entwicklung eines Tests der digitalen und datenbezogenen Kompetenzen der deutschen Bevölkerung – Rahmenkonzeption und erste Daten zu psychometrischen Eigenschaften der Items. Vortrag auf der 11. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), 18.-20.03.2024, Potsdam, Germany.
Hahnel, C., & Schoor, C. (2023). Avenues to improve students‘ learning with multiple documents. SIG 2 Invited Symposium at the 20th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 22.-26.08.23, Thessaloniki, Greece.
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M. A. (2023). Student’s task model before and after working on a multiple-document task. Paper at the 20th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 22.-26.08.23, Thessaloniki, Greece.
Tabbers, H., Hahnel, C., Schiffner, D., & Schoor, C. (2023). Seems like a difficult task! Monitoring accuracy in multiple document comprehension. Paper at the 20th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 22.-26.08.23, Thessaloniki, Greece.
Zink, T., Hahnel, C., Kroehne, U., Deribo, T., Mahlow, N., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Schoor, C. (2023). Wer profitiert motivational? Effekte von Leistungsfeedback in einem Test zur Multiple Document Comprehension und Über- bzw. Unterschätzung auf die Feedbackwahrnehmung und Motivation sich zu verbessern. Poster at the 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), 28.02. - 02.03.2023, Duisburg, Germany.
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M. A. (2022). Student’s task model before and after working on multiple document tasks. Paper presented at EARLI SIG 2 conference, 29.-31.08.2022, Kiel, Germany.
Tabbers, H., Hahnel, C., & Schoor, C. (2022). Eh... I think I understood them all? Monitoring accuracy in multiple document comprehension. Paper presented at the EARLI SIG 2 conference, 29.-31.08.2022, Kiel, Germany.
Zink, T., Hahnel, C., Kroehne, U., Deribo, T., Mahlow, N., Goldhammer, F., Naumann, J., Artelt, C., & Schoor, C. (2022). Fostering multiple document comprehension: Motivational influences on the use of self-study material. Paper presented at the EARLI SIG 8 conference, 24.-26.08.2022, Dresden, Germany.
Schoor, C. (2022). Skill und Will Studierender beim Textverstehen multipler Dokumente: Welchen Einblick Prozessmaße geben können. Symposium auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 9.-11.3.2022, Bamberg.
Kroehne, U., Hahnel, C., Deribo, T., Zink, T., Mahlow, N., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Schoor, C. (2022). Die Integration psychometrischer Assessments mit Prozessindikatoren in Lernmanagementsystemen. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 9.-11.3.2022, Bamberg.
Zink, T., Hahnel, C., Kroehne, U., Deribo, T., Mahlow, N., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Schoor, C. (2022). Welche Rolle spielt die subjektive Wertzuschreibung von Studierenden bei der Förderung von Multiple Document Comprehension? Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 9.-11.3.2022, Bamberg.
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M. A. (2022). Lese ich für mich oder für die Uni? Replikation und Erweiterung von Befunden zum Einfluss des Kontexts auf die Auswahl von Dokumenten. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 9.-11.3.2022, Bamberg.
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M. A. (2021). Lese ich für mich oder für die Uni? Der Einfluss des Kontexts auf die Auswahl von Dokumenten. Paper auf der 18. Fachgruppentagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (PaePsy2021), 14.-16.09.2021, Heidelberg / online.
Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., Goldhammer, F., & Schoor, C. (2021). Transmission and transaction beliefs: The factor structure of the German Reader Belief Inventory. Poster auf der 19. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 23.-27.08.21, Gothenburg, Sweden / online.
Tabbers, H., Hahnel, C., & Schoor, C. (2021). Measuring and monitoring multiple document comprehension with a Dutch version of the MDC-instrument. Vortrag auf der 19. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 23.-27.08.21, Gothenburg, Sweden / online.
Zink, T., Hahnel, C., Kröhne, U., Deribo, T., Mahlow, N., Goldhammer, F., Naumann, J., Artelt, C., & Schoor, C. (2021). Effects of score-based and log data-based feedback in a test of multiple document comprehension. Poster auf der 19. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 23.-27.08.21, Gothenburg, Sweden / online.
Schoor, C., & Kammerer, Y. (2021). Beyond mere content: contextual and metatextual aspects in multiple document comprehension. SIG 2 Invited Symposium auf der 19. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 23.-27.08.21, Gothenburg, Sweden / online.
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M.A. (2021). Context and consistency effects when reading multiple documents. Vortrag auf der 19. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 23.-27.08.21, Gothenburg, Sweden / online.
Schoor, C., & Kollar, I. (2021). Wie hältst du’s mit der Wissenschaft? Antezedenzien und Konsequenzen wissenschaftsbezogener Überzeugungen bei Studierenden und Lehrpersonen. Symposium auf der Thementagung "Hochschule 2021" der digiGEBF 2021, 17.-18.06.2021, online.
Schoor, C. (2021). Der Zusammenhang von Einstellungen zu Wissenschaft mit Wissen über wissenschaftliches Vorgehen bei Studierenden. Vortrag auf der Thementagung "Hochschule 2021" der digiGEBF 2021, 17.-18.06.2021, online.
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M.A. (2020). Context effects when reading multiple conflicting documents. Poster presented at the EARLI SIG 2 conference, 31.8.-02.09.2020, Prague/online, Czech Republic.
Schoor, C., & Kollar, I. (2020). Wie hältst du’s mit der Wissenschaft? Antezedenzien und Konsequenzen wissenschaftsbezogener Überzeugungen bei Studierenden und Lehrpersonen. Symposium auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 25.-27.03.2020, Potsdam. (Conference canceled)
Schoor, C. (2020). Der Zusammenhang von Einstellungen zu Wissenschaft mit Wissen über wissenschaftliches Vorgehen bei Studierenden. Vortrag auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 25.-27.03.2020, Potsdam. (Conference canceled)
Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., Goldhammer, F., & Schoor, C. (2020). Transmission and transaction beliefs: Zur Faktorstruktur des Reader Belief Inventory. Poster auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 25.-27.03.2020, Potsdam. (Conference canceled)
Mahlow, N., Artelt, C., Hahnel, C., Goldhammer, F., Kroehne, U., & Schoor, C. (2019). More than reading competence? Findings on the understanding of multiple documents by university students. Paper auf der paEpsy-Tagung 2019, 9.-12.09.19, Leipzig.
Hahnel, C., & Schoor, C. (2019). Analyzing trace data as an approach for the investigation of central processes of reading. Symposium auf der 18. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 12.-16.08.19, Aachen, Germany.
Schoor, C., Hahnel, C., Mahlow, N., Kroehne, U., Goldhammer, F., & Artelt, C. (2019). Processes of multiple document comprehension and their relationship to test performance. Paper auf der 18. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 12.-16.08.19, Aachen, Germany.
Schoor, C., Hahnel, C., Mahlow, N., Kroehne, U., Goldhammer, F., & Artelt, C. (2019). The relationship of achievement goal orientations and multiple document comprehension. Paper im Rahmen des SIG 2 Invited Symposium auf der 18. Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), 12.-16.08.19, Aachen, Germany.
Mahlow, N., Schoor, C., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., & Goldhammer, F. (2019). Mehr als Lesekompetenz? – Befunde zum Verständnis multipler Dokumente von Studierenden. Paper presented at the 7th Congress of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), 25.-27.02.2019, Köln, Germany.
Hahnel, C., Kroehne, U., Goldhammer, F., Schoor, C., Mahlow, N., & Artelt, C. (2018). Representing Attention to Source Information with the Aid of Process Indicators from an Assessment of Multiple Document Comprehension. Vortrag auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), 15.-20.09.2018, Frankfurt, Germany.
Schoor, C., Rouet, J.-F., Artelt, C., Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., & Goldhammer, F. (2018). Task models in multiple document comprehension. Paper presented at the EARLI SIG 2 conference, 27.-29.08.2018, Freiburg, Germany.
Mahlow, N., Schoor, C., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., & Goldhammer, F. (2018). Domain-related epistemic beliefs and their relation to multiple document comprehension. Paper presented at the 2018 Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, 17.-19.07.2018, Brighton, UK.
Hahnel, C., Kroehne, U., Goldhammer, F., Schoor, C., Mahlow, N., & Artelt, C. (2018). Validating Process Indicators of Accessing Source Information Constructed from an Assessment of Multiple Document Comprehension. Vortrag auf der Conference of the International Test Commission (ITC), 02.-05.07.2018, Montreal, Kanada.
Schoor, C., Hahnel, C., Kröhne, U., Artelt, C., & Goldhammer, F. (2018). The relationship of achievement goal orientations and multiple document literacy: A variable-centered and person-centered approach. Poster presented at the 2018 Annual Meeting ot the American Educational Research Association (AERA), 13.-17.04.2018, New York, USA.
Kröhne, U., Artelt, C., Goldhammer, F., Hahnel, C., Mahlow, N., & Schoor, C. (2018). Formale Definition von Indikatoren aus Log-Daten am Beispiel eines computerbasierten Tests zur Erfassung von Multiple Document Literacy. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 15.-17.02.2019, Basel, Schweiz.
Mahlow, N., Schoor, C., Hahnel, C., Kröhne, U., Artelt, C., & Goldhammer, F. (2018). Zum Zusammenhang von epistemischen Überzeugungen und kognitiven Anforderungen von Multiple Documents Literacy. Poster auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 15.-17.02.2019, Basel, Schweiz.
Schoor, C., Hahnel, C., Artelt, C., Kröhne, U., & Goldhammer, F. (2018). Entwicklung und Skalierung eines Tests zur Erfassung des Verstehens multipler Dokumente von Studierenden. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 15.-17.02.2019, Basel, Schweiz.
Heyne, N., Gehrer, K., & Schoor, C. (2017). Highlights im Umgang mit Texten im Kontext von Lesekompetenz und Lesestrategien. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), 25.-27.09.2017, Tübingen.
Heyne, N., Schoor, C., & Gehrer, K. (2017). Highlighting im Umgang mit Texten: Teilleistung oder Strategie beim Lesen? Poster auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 11.-14.09.2017, Münster.
Schoor, C., Melzner, N., & Artelt, C. (2017). Different wording in multiple documents: Helpful or harmful for individual learning? Paper presented at the 17th Biennial Conference EARLI 2017, 29.08.-02.09.17, Tampere, Finland.
Hahnel, C., Schoor, C., Kröhne, U., Goldhammer, F., & Artelt, C. (2017). Lassen sich theoretisch angenommene Prozesse im multiplen Textverstehen auch empirisch wiederfinden? Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2017, 13.-15.03.2017, Heidelberg.
Hahnel, C., Kröhne, U., Goldhammer, F., Schoor, C., Artelt, C., Reimann, D., Lockl, K., & Roßbach, H.-G. (2016). Using process data from log files to explain measures of multiple documents literacy (MDL). Paper presented at the EARLI SIG 27 conference, 29.11.-01.12.2016, Oulu, Finland.
Schoor, C., Artelt, C., Reimann, D., Hahnel, C., Kröhne, U., & Goldhammer, F. (2016). Development of a test assessing multiple document comprehension of university students. Paper presented at the MDL workshop, 14.-15.11.2016, Paris, France.
Schoor, C., & Artelt, C. (2016). Konfliktentdeckung in multiplen Dokumenten in Abhängigkeit von Text- und Lesereigenschaften. Vortrag auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 18.-22.09.2016, Leipzig.
Schoor, C., & Stadtler, M. (2016). Integration und Bewertung konfligierender Informationen aus multiplen Quellen. Organisation der Arbeitsgruppe auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 18.-22.09.2016, Leipzig.
Schoor, C., & Artelt, C. (2016). Conflict detection in multiple documents as a function of kind of conflict, relevance, and wording. Paper presented at the 26th Annual Meeting of the Society for Text and Discourse, 18.-20.07.2016, Kassel.
Schoor, C., & Artelt, C. (2015). Prozesse der Informationsintegration beim Lesen multipler Dokumente. Vortrag auf der 15. Fachtagung Pädagogische Psychologie, 14.-16.09.15, Kassel.
Schoor, C. (2015). A theoretical framework for information integration processes during reading of multiple documents. Paper presented at the 16th Biennial Conference EARLI 2015, 25.-29.08.15, Limassol, Cyprus.
Schoor, C. (2014). Wahrgenommene Nützlichkeit des Lesens als motivationaler Prädiktor für Lesekompetenz: Mediation durch Leseverhalten? Poster auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 21.-25.9.2014, Bochum.
Schoor, C. (2014). Perceived utility of reading - predictor of reading competence? Paper presented at the 14th International Conference on Motivation, 12.-14.06.2014, Helsinki, Finland.
Schoor, C., & Deiglmayr, A. (2013). Assessing motivation and regulation in computer-supported individual and collaborative learning. Symposium at the 15th Biennial Conference EARLI 2013, 27.-31.08.13, Munich, Germany.
Schoor, C., Kownatzki, S., Narciss, S., & Körndle, H. (2013). Assessing and feeding back motivation during computer-supported collaborative learning. Paper presented at the 15th Biennial Conference EARLI 2013, 27.-31.08.13, Munich, Germany.
Martens, T., & Schoor, C. (2012). Motivationale Regulation des Lernens. Organisation der Arbeitsgruppe auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 23.-27.9.2012, Bielefeld.
Schoor, C., Narciss, S., & Körndle, H. (2012). Motivation als Komponente sozial regulierten Lernens. Vortrag auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 23.-27.9.2012, Bielefeld.
Schoor, C., Narciss, S., & Körndle, H. (2012). Motivational and behavioural consequences of feeding back the motivation of a group partner. Paper presented at the 13th International Conference on Motivation, 28.-30.08.2012, Frankfurt/Main, Germany.
Schoor, C., Narciss, S., & Körndle, H. (2011). Die Bedeutung der Motivation des Lernpartners und motivationaler Awareness beim computerunterstützten kooperativen Lernen. Vortrag auf der 13. Fachtagung Pädagogische Psychologie, 14.-16.9.11, Erfurt.
Martens, T., & Schoor, C. (2011). Motivationale Regulation des Lernens. Organisation der Arbeitsgruppe auf der 13. Fachtagung Pädagogische Psychologie, 14.-16.9.11, Erfurt.
Jahn, V., Bannert, M., & Schoor, C. (2011). Der Einfluss von individuellen Merkmalen und der Bildschirmgestaltung auf die kognitive Belastung beim Lernen mit Multimedia. Vortrag auf der 13. Fachtagung Pädagogische Psychologie, 14.-16.9.11, Erfurt.
Schoor, C., Narciss, S., & Körndle, H. (2011). Motivation regulation in groups: Theoretical considerations about the learning partner's motivation. Paper presented at the 14th Biennial Conference EARLI 2011, 30.08.-03.09.11, Exeter, United Kingdom.
Schoor, C., Bannert, M., & Jahn, V. (2010). Methodologische Einschränkungen für das Auffinden des Modalitätseffekts. Vortrag auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 26.-30.09.2010, Bremen.
Schoor, C., & Bannert, M. (2010). Aspects of dynamics in motivation. In M. Lemos, T. Goncalves, L. Verissimo, & H. Meneses (Eds.), 12th International conference on motivation. Motivation: New directions in Mind. Book of abstracts (pp. 48-49). Porto, Portugal: Livpsic.
Schoor, C., & Bannert, M. (2010). Are pictures more motivating than text? Effects of presentation codality on interest. Paper presented at the EARLI SIG 6 & 7 conference 2010, 30.08.-01.09.10, Ulm, Germany.
Schoor, C., & Bannert, M. (2009). Motivation beim computerunterstützten kooperativen Lernen und ihre Bedeutung für Wissenserwerb und Lernaktivitäten. Vortrag auf der 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie, 07.-09.09.09, Saarbrücken.
Schoor, C., & Bannert, M. (2009). Exploring group regulation during a CSCL task. Paper presented at the 13th Biennial Conference EARLI 2009, 25.-29.08.09, Amsterdam, The Netherlands.
Schoor, C., & Bannert, M. (2009). Motivation in computer supported collaborative learning: Aspects of dynamics and possible interventions. Paper presented at the 13th Biennial Conference EARLI 2009, 25.-29.08.09, Amsterdam, The Netherlands.
Schoor, C. (2008). Die Bedeutung von Motivation beim computerunterstützten kooperativen Lernen. Vortrag am 13.11.08, Zentrum für empirische pädagogische Forschung, Universität Koblenz-Landau, Landau (Pfalz).
Schoor, C., & Bannert, M. (2008). Motivation in a computer supported collaborative learning scenario and its impact on learning activities. Paper presented at the 11th International Conference on Motivation, 21.-23.08.08, Turku, Finland.
Schoor, C., & Bannert, M. (2008). Motivation and knowledge acquisition during computer supported collaborative learning. Poster presented at the 29th International Congress of Psychology, 20.-25.07.08, Berlin.
Bannert, M., & Schoor, C. (2007). Motivation und computerunterstütztes kooperatives Lernen (CSCL). Organisation der Arbeitsgruppe auf der 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie, 17.-19.9.07, Berlin.
Schoor, C., & Bannert, M. (2007). Die Rolle von Motivation als Einflussfaktor auf kooperative Lernaktivitäten und -ergebnisse beim computerunterstützten kooperativen Lernen (CSCL). Vortrag auf der 11. Fachtagung Pädagogische Psychologie, 17.-19.9.07, Berlin.
Schoor, C., & Bannert, M. (2007). Motivation and processes of social co-construction of knowledge during CSCL. In B. Csapó & C. CsÃkos (Eds.), 12th European Conference for Research on Learning and Instruction. Developing potentials for learning (p. 239). Szeged, Hungary: EARLI, Graduate School of Education, University of Szeged, Faculty of Arts.
Schoor, C., & Bannert, M. (2006). Einfluss von Motivation auf den Wissenserwerb beim CSCL. In F. Lösel & D. Bender (Hrsg.), 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Nürnberg. Human Zukunft gestalten (S. 316). Lengerich: Pabst Science Publisher.
Schoor, C., & Bannert, M. (2006). Influence of motivation on computer supported collaborative learning activities. Poster presented at the 10th International Conference on Motivation, Landau.